江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)中有一篇課文叫《小露珠》，其中有這樣一段：“夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了?！?br>老實(shí)說(shuō)，這些問題都很簡(jiǎn)單，要解釋清楚并不難。不過(guò)，我想，與其將答案直接告訴學(xué)生，讓他們成為知識(shí)的接受者，不如引導(dǎo)他們自己去尋找問題的答案，使他們成為知識(shí)的探求者、發(fā)現(xiàn)者。于是，我在充分肯定了學(xué)生敢于提出問題的意識(shí)后，建議大家與老師一道去研究這些問題。就給他們布置了一道家庭作業(yè)：“回家后從冰箱的冷凍室中拿出一個(gè)茶葉罐，最好是鐵制的，放上十分鐘，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？想想是什么道理？明天的語(yǔ)文課上，請(qǐng)大家來(lái)交流。”
第二天的語(yǔ)文課開始了，我讓大家來(lái)匯報(bào)做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，大家?guī)缀跏钱惪谕暤馗嬖V我，茶葉罐上積滿了水珠。
黃軍同學(xué)搶著說(shuō)：“我沒有向上面澆水，水是空氣中的水汽變成的，空氣中的水汽本來(lái)是看不見的，但是遇到冷的東西，它就變成水滴積在上面了，并且越積越大，越積越多?！?br>“空氣中的水汽遇冷后變成水滴，這種現(xiàn)象在生活中是可以見到的。你們能舉出一些例子來(lái)嗎？”我問大家。
張豪同學(xué)說(shuō)：“天冷的時(shí)候，當(dāng)我們向窗子玻璃上呵口氣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃上有一層小水珠，這就是因?yàn)槲覀兒浅龅臍庵杏兴?，水汽遇到冷的玻璃就凝結(jié)成水滴。”
劉洋同學(xué)說(shuō)：“戴眼鏡的人都知道，有時(shí)我們嘆氣時(shí)不小心，就會(huì)在鏡片上結(jié)成一些水珠，使鏡面模糊，也是這個(gè)道理。”
等同學(xué)們充分發(fā)表意見之后，我就將昨天大家提出的那些問題提出來(lái)，引導(dǎo)他們逐一回答，大家很快就有了滿意的答案。
最后，我又讓他們回憶剛才討論的情況，進(jìn)行綜合歸納，具體說(shuō)出小露珠的形成經(jīng)過(guò)，趙軍同學(xué)是這樣敘述的：“露水不是從天空中降下來(lái)的，而是空氣因冷卻而形成的。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強(qiáng)烈輻射冷卻的時(shí)候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到一定的程度時(shí)就有多余的水汽析出。這些多余的水汽就凝結(jié)成水滴附著在地面物體上，越積越多，這就是露珠。澆水或下雨后禾苗上也有水珠，但是，這種水珠不是自然形成的，而是人工或老天爺?shù)牧α拷o予的，所以，我們一般不承認(rèn)它們是露珠的。”
按理說(shuō)，到此為止，學(xué)生提出的問題已全部解決，可以告一段落了。但是，我沒有就此罷休，而是進(jìn)一步提醒他們?nèi)ニ伎迹菏欠褚荒晁募径紩?huì)有露珠形成？霜的形成與露的形成有什么異同？在能形成露珠的季節(jié)，是否每天都有露珠形成？這樣，就將學(xué)生的研究目光引向了日常生活，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與他們的生活緊密結(jié)合起來(lái)了，讓他們有意識(shí)地去學(xué)習(xí)做生活中的有心人。
新一輪課程改革的精神啟示我們，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過(guò)程。我想，我對(duì)《小露珠》一課的教學(xué)，就是在努力實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念。從中我深深地體會(huì)到，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，課堂中也蘊(yùn)藏著豐富的研究課題。只要教師在教學(xué)過(guò)程中做有心人，就能隨時(shí)捕捉到學(xué)生感興趣的問題，并及時(shí)將這些問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生的研究課題，進(jìn)而指導(dǎo)、促進(jìn)他們以自己喜聞樂見的方式和熟悉的手段去研究這些課題，從而尋找到他們滿意的答案。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們的主體性得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。