如何講好思政課程和課程思政？

一、如何講好思政課程和課程思政？

首先必須吃透教材，理解和領會思政課教材的基本理論和知識；

其次要研究學生，了解學生的所思所想，做到有的放矢；

其三是廣泛了解社會，了解經濟和社會的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；

其四是還要對其他各個學科的知識有所了解，這樣能夠舉一反三，提高學生的學習興趣。

二、課程思政案例教學設計

課程思政案例教學設計是一種旨在幫助學生更好理解和把握思想政治理論的教學方法。在當前大學教育中，思想政治教育被賦予了極其重要的使命，既要傳授思想政治理論知識，又要培養(yǎng)學生的社會責任感和價值觀。因此，通過學生熟悉、分析和討論真實的案例，將思想政治教育融入課程中，是一種行之有效的方法。

1. 課程思政案例教學設計的目標

課程思政案例教學設計的目標在于：通過分析和討論真實的案例，引發(fā)學生對思想政治理論的思考和理解，提高學生的綜合素質和思想品德。具體目標包括：

1. 深入理解思想政治理論的內涵和實質。
2. 培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。
3. 增強學生的社會責任感和價值觀。
4. 激發(fā)學生對社會現(xiàn)象的敏感性和思考能力。

2. 課程思政案例教學設計的步驟

課程思政案例教學設計通常包括以下步驟：

1. 選擇合適的案例。案例應與學生的學習和生活密切相關，情節(jié)生動有趣，涉及的思想政治問題具有一定的深度和廣度。
2. 引入案例。通過引發(fā)學生的興趣和好奇心，以案例為切入點，引導學生進入話題。
3. 分析案例。學生對案例進行認真的分析，包括案例的背景、涉及的問題、相關的法律法規(guī)等。
4. 討論案例。組織學生進行小組或全班討論，探討案例中存在的問題、原因和解決辦法。
5. 總結案例。通過引導和點評，總結案例中的經驗教訓，引發(fā)學生對思想政治理論的深思。
6. 拓展案例。在課后，鼓勵學生繼續(xù)研究和探討與案例相關的理論和實踐問題。

3. 課程思政案例教學設計的優(yōu)勢

課程思政案例教學設計有以下優(yōu)勢：

1. 貼近生活：通過真實的案例，使學生能夠在實踐中理解和運用思想政治理論，增強學習的實際效果。
2. 啟發(fā)思考：案例教學能夠激發(fā)學生的思考和探究欲望，使他們主動參與學習，積極思考社會問題。
3. 培養(yǎng)能力：通過分析和討論案例，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，使他們具備獨立思考和判斷的能力。
4. 提高效率：案例教學能夠在較短時間內引發(fā)學生的思維和興趣，增加學習的效率和深度。

4. 課程思政案例教學設計的實施策略

為了提高課程思政案例教學設計的實施效果，教師可以采取以下策略：

• 提前準備：教師應提前選擇合適的案例，并對案例進行深入研究和分析。
• 引導討論：教師應善于引導學生進行討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。
• 關注個案：教師應關注每個學生的思考和表達，及時給予指導和鼓勵。
• 多角度分析：教師可以引導學生從不同角度分析案例，拓寬學生的思維深度。
• 鼓勵探索：教師應鼓勵學生積極探索和拓展案例，提高學生的學習興趣和主動性。

綜上所述，課程思政案例教學設計是一種有效的教學方法，可以提高學生對思想政治理論的理解和思考能力。通過選取合適的案例，引導學生進行分析和討論，可以培養(yǎng)學生的綜合素質和思想品德。教師在實施過程中應注重引導和激發(fā)學生的積極性，提高教學的實施效果。

三、課程思政目標？

1、課程思政的根本目標是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。

課程思政是落實立德樹人的根本手段和重要舉措，因此，要準確把握課程思政就要首先準確把握立德樹人的內涵。

2、課程思政的主要任務是在各門課程中開展思想政治教育。

目標的實現(xiàn)，需要任務的科學劃分及落實完成。大學生政治道德培養(yǎng)、理想信念教育，若僅通過思想政治理論課、大學生思想政治教育傳統(tǒng)途徑去實施，就難以體現(xiàn)協(xié)同一致和全方位覆蓋，會導致主陣地抓不牢、形成教育盲區(qū)。

二、實現(xiàn)課程思政目標的路徑

1、改革高校管理和評價體制、制度。

首先，應在管理體制上明確課程思政的主體責任。

2、加強學習培訓，提高廣大教職員工思想政治道德水平。

課程思政的實施基礎是協(xié)同育人，一是所有課程教師的教學與思想政治理論課教師協(xié)同，做到隱性教育與顯性教育相結合，確保理論方向上的同向通行。

3、組織課程團隊，深入挖掘課程思政元素、教學方法等。

在學校黨委相關部門、教務處的統(tǒng)籌下，在思想政治理論課教師的指導下，根據(jù)本校專業(yè)結構和學科特點，組織建立課程思政教學團隊。

四、課程思政與思政課程有什么區(qū)別？

思政課程與課程思政都把立德樹人作為最終目標。課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念，其基本含義是：所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力及進行思想政治教育的功能，承載著培養(yǎng)世界觀、人生觀和價值觀的使命。

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。教育，教育者按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，根據(jù)學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發(fā)展進行教化培育，以現(xiàn)有的經驗、學識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，以提高實踐能力。

五、課程思政和思政課程的區(qū)別？

要科學認識“思政課程”與“課程思政”的 辯證關系，必須堅持系統(tǒng)思維、辯證思維，從方法論意蘊把握“思政課程”與“課程思政”之間的關系。從概念出發(fā)把握“思政課程”與“課程思政”之間關系。

從字面上看，“思政課程”與“課程思政”似乎只是詞匯的排序不同，其概念所指卻大不一樣。

首先要明確的是，“思政課程”與“課程思政”都是高度抽象、概括、提煉的詞匯?！八颊n程”之“思政”，是“思想政治理論”的簡稱，所以“思想政治理論課”常簡稱“思政課”(即“思政課程”)、“思想政治理論課教師”常簡稱“思政課教師”;“課程思政”之“思政”，則是“思想政治教育”的簡稱。

其次，從構詞上看，兩者均屬偏正結構，中心項都在后面。即“思政課程”的中心項是“課程”， “思政”是修飾詞;“課程思政”的中心項是“思政”，“課程”是修飾詞。

因此，結合前文，前者強調的是“思政”這種課程形態(tài)，后者強調的是“課程” 這種思想政治教育實踐活動。

最后，“思政課程” 是確定的，而“課程思政”則是不確定的。前者指的就是思想政治理論課，就本科生思想政治理論課而言，是指“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及 “形勢與政策”等“4+1”課程。后者則包括上述 “4+1”課程之外的所有課程。

需要指出的是，“思政課程”不同于“思想政治教育課程”?！八枷胝谓逃n程”具有兩重含義，一是思想政治教育專業(yè)課，不包括“思政課程”;二是思想政治教育類課程，則包括“思政課程”，若從最廣義上來說，從功能論的角度，也包括 “課程思政”所關涉到的課程。

用好課堂教學這個主渠道”；“思想政治理論課要堅持在改進中加強”；都要守好一段渠、種好責任田”。

六、科技創(chuàng)新課程思政案例

科技創(chuàng)新課程思政案例

科技創(chuàng)新一直被認為是推動社會進步和經濟發(fā)展的重要力量，而在當今數(shù)字化時代，科技創(chuàng)新更顯得至關重要。怎樣引導青年學生積極參與到科技創(chuàng)新中？很多學校和教育機構開始探索開設科技創(chuàng)新課程，以吸引學生的興趣和激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

下面我們將介紹一些成功的科技創(chuàng)新課程思政案例，希望能給其他教育機構提供一些啟示和借鑒。

案例一：XXX中學“探索未來科技”課程

XXX中學在課程設置上非常注重科技創(chuàng)新教育，他們開設了一門名為“探索未來科技”的選修課，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。課程內容涵蓋人工智能、物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)等前沿科技領域，通過專業(yè)的老師團隊和實踐項目的指導，幫助學生掌握相關知識和技能。

在這門課程中，學生不僅可以學習到理論知識，還可以參與到各種創(chuàng)新項目中，如設計智能機器人、開發(fā)APP應用等。通過實踐，學生們逐漸培養(yǎng)起自己的科技創(chuàng)新能力，激發(fā)出他們的創(chuàng)造潛力。

案例二：XX大學“創(chuàng)客空間”項目

XX大學在促進科技創(chuàng)新方面做出了很多努力，其中“創(chuàng)客空間”項目備受關注。這個項目提供一個開放的實驗場所，讓學生可以盡情發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

在這個創(chuàng)客空間里，學生可以利用各種先進設備和工具進行實踐項目，如3D打印、機器人編程等。學校還邀請了一些業(yè)界專家和成功創(chuàng)業(yè)者來指導學生，幫助他們將創(chuàng)意轉化為現(xiàn)實項目，并促進科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展。

案例三：XXXX教育集團的科技創(chuàng)新實踐活動

XXXX教育集團一直致力于推動科技創(chuàng)新教育，他們開展了一系列的科技創(chuàng)新實踐活動，如科技比賽、創(chuàng)新講座等。這些活動為學生提供了一個展示自己才華的舞臺，也激發(fā)了他們對科技的興趣。

通過這些活動，學生可以結識到同樣熱愛科技創(chuàng)新的伙伴，一起探討問題、分享經驗。這種合作與交流不僅促進了學生們的成長，也為未來的科技創(chuàng)新打下了良好的基礎。

結語

上面介紹的幾個科技創(chuàng)新課程思政案例，展示了不同教育機構在推動科技創(chuàng)新方面的嘗試和成就。通過這些案例的分享，希望可以激發(fā)更多教育機構和教育工作者的靈感，共同致力于培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新意識和能力的青年學生，為社會的發(fā)展注入新的動力。

七、小學如何推動思政課程和課程思政同向同行？

（一）在情境教學中激發(fā)學生愛國主義情懷

學生愛國主義情懷是思政課的重要內容，小學語文教材中包含著大量的愛國教育素材，為此教師應當結合教學內容，對教學形式進行合理優(yōu)化，通過創(chuàng)設教學情境的方法引發(fā)學生的深刻思考，進一步強化學生的愛國情感。這是可以根據(jù)具體的教學素材，對學生的學習行為進行指引，根據(jù)語文教育的相關要求，對情境的創(chuàng)設做出適當?shù)恼{整，讓學生能夠在接受教育的過程中獲得更加深刻的體驗。比如在《開國大典》一課的教學過程中，教師可以借助珍貴的歷史資料向學生呈現(xiàn)開國大典的真實畫面，通過這樣的形式有效調動學生的視聽感官，讓學生能夠在真實的學習體驗下培養(yǎng)濃厚的愛國情感。

（二）在互動交流中幫助學生樹立遠大理想

學生樹立遠大的理想抱負是思政課教育的重要一環(huán)，這是需要考慮到小學生的認知規(guī)律，在開展小學語文教學活動時，對學生的價值觀念進行合理引導，以互動交流為基礎，了解學生的真實想法，并且在對話中幫助學生轉變思想觀念，讓學生能夠樹立堅定的理想，并且為了理想而努力奮斗。比如在講解小學語文《為中華之崛起而讀書》一課過后，教師可以在課堂上為學生分析課文的主要內容，并且結合周總理的生平事跡，對“為中華之崛起而讀書”這一句話進行深入分析。在互動討論的過程中，每位學生都可以聊聊自己為何要讀書，并且談談自身對學習的看法，在交流的過程中，學生能夠堅定自己的想法和觀念，并且通過與他人的溝通，做到全面地認知自我，為了實現(xiàn)理想而制定具有可實施性的行動計劃。

八、課程思政可以融入哪些思政內容？

學校教師不僅要授予學生專業(yè)知識和技能，更要在教學過程中幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浞蠒r代發(fā)展需要的高素質人才。我們應當挖掘更多的思政內容，將其融入到課程教學中呢。

在文學類、歷史學類、哲學類專業(yè)課程中，教師帶領學生暢游文化海洋，領略文學魅力，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化自信；帶領學生在浩瀚的中國歷史長河中游行，感受革命文化的強大力量，培養(yǎng)學生鑒定的信念和愛國主義精神；通過理論與實踐相結合，在哲學的海洋中構筑信仰的燈塔，助力學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，進而深刻理解新時代中國特色社會主義思想，激發(fā)學生探索中國哲學魅力的興趣。

在農學類、理學類、工學類專業(yè)課程中，教師可結合環(huán)境保護理念，在充滿生命綠的農學中加強生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學生的“大國三農”情懷，增強學生奮斗發(fā)展國家農業(yè)的責任感。結合馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神，在充滿運算與科學的理學中加強科學思維與辯證思維的訓練和教育，培養(yǎng)學生探索未知、追擊求真理的使命感，在充滿創(chuàng)造和制作的工學中引導學生領悟精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學生科技報國的家國情懷，積極投身壯大國家的建設工程。

總而言之，專業(yè)課程不能只注重于培養(yǎng)學生的知識和技能，更應在課程中融入相對應思政元素幫助學生樹立正確的三觀，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德和素質操守。古語有云，十年樹木，百年樹人。要先樹人，后樹才。作為知識的傳播者和崇高精神的傳揚者，教師承擔著推進課程思政化建設，實現(xiàn)立德樹人的偉大使命。

九、課程思政非常重要，如何找到做的好的課程思政經驗和案例呢？

中唐思政打造的“思政資源庫”課程思政教學資源服務平臺充分發(fā)揮自身平臺的技術優(yōu)勢，匯聚了國內課程思政優(yōu)秀專家力量和豐富的課程思政教學資源，思政資源庫平臺是專門針對課程思政建設而打造的教學服務平臺，集資源建設、學習、交流和共享于一體。平臺旨在推廣課程思政建設先進經驗和做法，助力推動院校課程思政教學資源共建共享，助力提升教師課程思政建設意識和能力，助力構建廣泛開展課程思政建設的良好氛圍。

豐富的課程思政特色資源

思政資源庫平臺提供包括思政資源、思政元素、思政案例、思政教學設計、思政專題、理論研究、課程思政培訓、課程思政科研、全景思政、思政直播、示范微課、示范專業(yè)、示范課程、示范團隊、示范教學組織、優(yōu)秀教學案例等不同形式的課程思政資源，并且會持續(xù)更新。

數(shù)萬條課程思政資源，覆蓋不同辦學層次和幾乎全部專業(yè)，支持按專業(yè)、按類型搜索，這些資源為廣大高校教師設計課程，提供了大量的教學資源和案例，有效為教師充分挖掘各類課程的思想政治元素，提升課程思政建設的親和力、針對性、代入感提供全媒體素材、豐富課程內容和全新呈現(xiàn)思路。

支持創(chuàng)建校本課程思政資源庫

高校在建設和推進課程思政的實際進程中，建好課程思政資源庫是關鍵。

建設校本課程思政資源庫，可有效地推動課程思政資源的開發(fā)與創(chuàng)新利用，凝練課程思政建設成果，提供展示交流平臺，能夠突出本校的課程思政建設特色，形成課程思政資源的共建共享。

目前，思政資源庫平臺已與數(shù)百所高校建立深度合作，為其建立課程思政校級資源庫平臺，受到了一致認可和廣泛好評。

提升教師課程思政建設意識和能力

課程思政如何做、怎樣做得好，認識其內涵并掌握真正的方法至關重要。思政資源庫聯(lián)合百余位課程思政教學名師，打造了從課程思政建設路徑、實施方法、評價機制到基于專業(yè)課程的課程思政工作坊。服務高校共同做好課程思政資源建設和教學實踐工作，助力提升教師課程思政建設的意識與能力。為教師明晰課程思政的意義和內涵，探索“課程思政”如何更好地貫穿在教學設計和實施全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，落實好立德樹人根本任務。

目前，已經為上百所院校進行過課程思政工作坊和相關的培訓，各院校領導和參加教師反響熱烈。

營造開展課程思政建設的良好氛圍

擁有良好的氛圍、提高教師關注度、與更多教師實時互動是做好課程思政的必要條件?！八颊Y源庫”是結合廣大高校教師在課程思政建設過程中的實際需求，集課程思政建設、交流、學習和共享于一體打造的教學服務平臺。

截至目前，平臺發(fā)起了數(shù)十場“課程思政系列”公益直播，分享課程思政建設經驗，上百萬人次觀看，受到廣大教師好評，反響強烈。

教育是民族振興、社會進步的重要基石。思政資源庫將堅守社會責任和擔當，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，積極與全國各地高校在課程思政領域構建長期緊密合作關系，全面落實立德樹人根本任務，大力推廣課程思政建設的先進經驗和做法，大力推動課程思政優(yōu)質資源庫建設，為優(yōu)質資源更廣范圍的共建共享貢獻力量。

平臺地址：http://www.sizhengziyuanku.com/

歡迎各位老師前往觀摩學習和交流經驗。

十、中學思政課程目的？

中學思想課程目底以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高德育素，形成健康的心理素質。

樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。

弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，為使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的好公民奠定基礎。